Del 19 al 23 del pasado mes de mayo, nuestro compañero Nacho Lorenzo se desplazó a la ciudad de Ostrava (República Checa) para tomar parte en una observación de trabajo.

El anfitrión ha sido el Gymnázium Hello, situado en Ostrava-Poruba.

En la República Checa, la educación secundaria obligatoria se extiende desde los 11 hasta los 16 años. A partir de los 15-16 años, los alumnos eligen entre varias vías de educación secundaria superior: el Gymnázium (enfocado a estudios universitarios), las escuelas técnicas (SOŠ) o las escuelas de formación profesional (SOU). Estas rutas tienen una duración de entre dos y cuatro años según el tipo de programa.

El Gymnázium Hello en Ostrava forma parte de un centro educativo que incluye desde preescolar hasta secundaria, cubriendo también educación secundaria superior.

Ofrece un programa con un enfoque centrado en grupos pequeños de alumnado y atención individualizada. Además, ha incorporado una nueva especialización en Medios modernos e Informática (MMIT), lo que refuerza su orientación hacia las competencias tecnológicas y prácticas.

Durante la estancia se visitaron clases de todos los niveles. En las clases los grupos son poco numerosos y se respira un ambiente familiar en todo el Centro. Las escaleras me encantaron, al subir cada planta repasabas algo, inglés, matemáticas…

El Centro dispone de un amplio salón de actos completamente equipado, un gimnasio deportivo, varias aulas de informática, dispositivos de realidad virtual, cantina, comedor… Incluso dispone de zonas comunes de relax para los grupos de mayor edad.

En los días posteriores tomamos parte activa en la formación sobre el uso de cámaras Insta 360. Estas cámaras de 360 grados permiten tomar imágenes y vídeos de alta resolución para su posterior edición, produciendo resultados muy visuales y didácticos.
Además, con los equipos de realidad virtual Meta Quest se consigue la inmersión del sujeto en el entorno, consiguiendo una experiencia completa.

A continuación se muestran algunos de los lugares visitados (360 grados).

Las imágenes son interactivas, se puede hacer zoom y cambiar el punto de vista con el ratón. Los vídeos aún no han sido editados.

El Memorial de la Paz. Monumento a los caídos en la Batalla de Austerlitz, el primer monumento a la paz en Europa.

Mikulov: Ciudad histórica situada en la región de Moravia del Sur. Conocida por su bien conservado centro histórico, su castillo, su importancia cultural para la comunidad judía y su tradición vinícola.

El castillo de Lednice. Uno de los complejos neogóticos más hermosos de Europa.

Dolní Vítkovice. Antiguo complejo industrial siderúrgico ubicado en Ostrava, que se ha convertido en un centro cultural y educativo.

Praga. La capital de la República Checa, es una ciudad rica en historia y cultura, conocida por su impresionante arquitectura, especialmente el Castillo de Praga y el Puente de Carlos.

Espero que nuestros centros sigan colaborando y compartiendo experiencias. Nunca pensé que podría aprender tanto en tan poco tiempo.
Gracias a todo el equipo del Gymnázium Hello, en especial a Lenka. See you soon!!!

Del 11 al 16 del pasado mes de mayo, nuestra compañera Marta Ruiz se desplazó a la ciudad de Potenza (Italia) para tomar parte en una observación de trabajo.

El anfitrión ha sido el ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORI «L. DA VINCI-NITTI», situado en la capital de Basilicata.

Tras aterrizar en el aeropuerto de Bari, se inició el programa con el traslado en autobús para conocer la ciudad de Matera. Matera es Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO y Capital Europea de la Cultura en 2019.

Destacamos su casco viejo, con las cuevas excavadas en las rocas calizas que sirvieron de vivienda a la población hasta mediados del siglo XX. Son los denominados Sassi.

También cuenta con bastantes iglesias rupestres talladas en las rocas y con pinturas murales en el interior.

El paisaje de la ciudad recuerda a un belén. ¡Una visita que no hay que perderse!

Al día siguiente se continuó el programa con el traslado en dos autobuses hasta llegar a Potenza. Allí esperaba Ornella Olivieri, coordinadora Erasmus que tan calurosamente ha guiado la acogida durante todos estos días.

Las jornadas del lunes, martes, miércoles y viernes transcurrieron en el centro anfitrión, que oferta dos ramas principales, la lingüística y la técnica.

Los alumnos que van a cursar estudios universitarios suelen elegir la rama lingüística mientras que la técnica está encaminada a salidas laborales en el ámbito administrativo o informático. La rama técnica también ofrecía estudios de turismo pero está prácticamente extinta por la falta de matrículas.

Tanto la rama lingüística como la técnica tienen dos años comunes y en el tercer, cuarto y quinto año los alumnos escogen diferentes materias optativas más especializadas.

En la rama lingüística se da mucha importancia a los idiomas, estudiándose Inglés y Francés obligatoriamente, pudiéndose también elegir Español o Alemán. Las literaturas de estos idiomas cobran mucha importancia en los tres últimos años.

El instituto consta de un gran edificio con grandes zonas de aparcamiento en su exterior. Las instalaciones interiores albergan una gran sala de reuniones, sala Erasmus y de proyectos internacionales, sala de profesores, biblioteca, aulas, despachos para la directiva, puestos para los conserjes en todas las plantas, espacios para el esparcimiento, etc. El centro proyecta la construcción de un gimnasio y es por ello que los alumnos se desplazan en autocar a otras instalaciones externas para desarrollar las sesiones de EF.

Los alumnos en los centros italianos corren con los gastos de sus libros de texto.

Resultó llamativo observar que entre las funciones de los conserjes estaban las labores de guardia en los pasillos en los cambios de clase.

Toda la observación en las aulas fue muy enriquecedora, especialmente las sesiones de enseñanza de las materias de Español e Ingles.

Fue muy gratificante atender las dudas sobre el idioma español y tener también la oportunidad de explicar el funcionamiento del sistema educativo en España.

Los alumnos seguían con bastante atención e interés las clases de las diferentes materias.

Las clases eran poco numerosas, con un máximo de unos veinte alumnos. La disposición de las mesas en la mayoría de las aulas era de grupos de tres o cuatro alumnos.

Los medios informáticos eran de buena calidad y era muy común la proyección de libros digitales y el uso de herramientas como Classroom.

El jueves discurría el Giro de Italia por la ciudad de Potenza, siendo la jornada no lectiva.

La observación se trasladó al centro adscrito de la vecina localidad de Brienza. Se trata del ISTITUTO TECNICO ECONOMICO «Antonio Falce».

Conocer este lugar fue como estar en casa, y gran culpa de ello la tuvo la cariñosa recepción del claustro y personal no docente.

Fue un auténtico regalo presenciar cómo los alumnos del centro preparaban una entrevista radiofónica ficticia a la directora del centro y al Papa León XIV.

No podemos terminar esta entrada sin mencionar el fructífero intercambio de experiencias en la coordinación del Programa Erasmus y la preparación del próximo proyecto común.¡ Lo desarrollaremos en el Parlamento de Bruselas durante el próximo curso escolar!

¡Gracias por tan grata experiencia a Ornella y su equipo! ¡Habéis sido una gran inspiración!

La movilidad de Italia ha tenido lugar desde el 3 hasta el 10 de mayo en la población de Guglionesi, provincia de Campobaso, región situada en el este del país. Es la tercera etapa del proyecto “Act Local, Think Global: Together for a better Europe”.
El centro educativo anfitrión fue en esta ocasión el Omnicomprensivo Giulio Rivera de Guglionesi, participando también el centro alemán Instituto Daniel Theysohn IGS.

El aeropuerto más cercano fue Bari-Palese, por lo que aprovechamos la cercanía a la ciudad para visitarla y pasar unas horas por sus históricas calles y plazas. Seguidamente nos desplazamos en tren hasta Termoli, donde fuimos recibidos por las familias que acogían a nuestros alumnos y por el organizador de la movilidad.

Lunes

Alumnos y profesores nos desplazamos hasta el Instituto Omnicomprensivo Giulio Rivera de Guglionesi, donde fuimos recibidos por la orquesta del instituto y un grupo de bailarinas. Se presentó la agenda para la semana y los tres equipos presentaron sus ciudades y sus centros de procedencia. Tras hacer los grupos para la realización de un proyecto turístico, conocimos el centro, su directora, alumnos y profesores. Pudimos disfrutar de un desayuno junto a todos los miembros de la comunidad y a continuación nos dirigimos a la visita guiada de Guglionesi, realizada por los estudiantes italianos, conociendo más a fondo una ciudad con numerosos monumentos.

Martes

Aunque el tiempo al principio no estaba muy a favor pudimos trasladarnos en ferry hacia las Islas Tremiti, en pleno Mar Adriático. Donde pudimos visitar parte de los acantilados, la iglesia principal y el castillo. Los alumnos pudieron disfrutar de un baño en las aguas cristalinas o un paseo por los pinares de la isla, volviendo por la tarde de nuevo en ferry hasta Termoli donde los esperaban las familias para volver a casa.

Miércoles

La jornada del miércoles transcurría en Guglionesi. Donde los alumnos tuvieron una clase de inglés y también estuvieron utilizando la plataforma etwinning. Al finalizar la jornada escolar nos trasladamos hasta Termoli donde un alumno italiano nos ofreció una visita guiada por el centro histórico.

Jueves

Una visita cultural estaba programada. En esta ocasión fue a Altilia (Sepino) para la visita de las ruinas romanas. A continuación visitamos Santa Maria del Molise, donde tuvimos el almuerzo junto al lago, pudimos degustar un plato típico de Italia como es la “pinsa”. En la ruta nos detuvimos a visitar la inmensa Basílica dell’Addolorata en Castelpetroso. A la llegada a Agnone visitamos el museo de la campana Marinelli Bell Foundry. Tuvimos tiempo libre para visitar tan hermosa ciudad, volviendo a Termoli por la tarde.

Viernes

En el último día del proyecto, los alumnos pudieron confeccionarlo con los diferentes miembros de su equipo en los ordenadores del aula y presentarlo a posteriori al resto de compañeros. Proyectos muy bien trabajados relatando la experiencia de los días anteriores. Concluimos con la ceremonia de clausura y la entrega de los certificados a todos los participantes.

El sábado nos trasladamos de nuevo a Bari con una emotiva despedida, donde nos daba pereza marcharnos.

Sin duda ha sido una experiencia inolvidable. Merece la pena seguir trabajando para una mejor Europa, ¿te apuntas?

¡Estamos muy ilusionados con poder compartir el magnífico podcast que Picasso FM, la radio escolar del IES Pablo Picasso, nos dedicó recientemente!
¡Alumnos y profesoras participantes te animan a vivir esta enriquecedora experiencia!
Sin duda, un podcast imprescindible para conocernos un poco mejor.
https://go.ivoox.com/rf/141625436

Del 9 al 14 de febrero ha tenido lugar en Málaga la segunda parte del proyecto Erasmus “Act Local, Think Global: Together for a better Europe”,centrándonos en aspectos como el efecto que tiene en la ciudad el turismo de masas o problemas acuciantes como el de la vivienda.

Ha sido una intensa experiencia compartida con nuestros socios alemanes del Instituto Daniel Theysohn IGS y con nuestros socios italianos del Omnicomprensivo Giulio Rivera de Guglionesi.

Tras el recibimiento inicial y una jornada dedicada a conocer parte del patrimonio histórico y cultural de Málaga, recibimos a nuestros socios en el IES Pablo Picasso. Tras una calurosa bienvenida por parte de nuestra directora, asistimos a la presentación de sus respectivas ciudades y centros educativos. También participamos en diferentes juegos para romper el hielo y visionamos el corto “Viaje alrededor de mi ordenador” de Daniel Natoli que servía como introducción a la charla de nuestra compañera y miembro de la plataforma “Málaga para vivir, no para sobrevivir”. Tras ello, presentamos nuestro proyecto “Off the beaten track” y tras el almuerzo nos desplazamos al centro de Málaga para el “Overtourism Treasure Hunt”. Sin duda, una jornada que no dejó lugar alguno para el descanso.

El martes la gran protagonista fue el aula Las Contadoras donde se desarrollaron diversas actividades de turismo activo con la idea de concienciar acerca de la importancia de respetar y preservar nuestros recursos naturales.
Por la tarde los equipos transnacionales comenzaron la primera de las tardes dedicadas a trabajar en el proyecto.

El miércoles contamos con la colaboración de Anda Limpia para participar junto a este grupo de voluntarios comprometidos en la limpieza de una de nuestras playas urbanas. Fue una magnífica ocasión para tomar conciencia del valor que tiene la preservación del medio marino.

El jueves visitamos la vecina ciudad de Córdoba. Esta es sin duda una de las jornadas que despertó mayor interés entre nuestros visitantes. Aparte del magnífico patrimonio que ofrece y el enorme placer que siempre supone visitar esta ciudad, estuvimos atentos a las posibles diferencias que ofrece el modelo turístico de esta ciudad con respecto a Málaga.

El viernes se expusieron los proyectos finales de los diferentes equipos, se entregaron los diplomas a los participantes y evaluamos nuestra movilidad. También dejamos tiempo para un taller de flamenco y disfrutar de unas actuaciones musicales, no sin antes llenar nuestro estómago con unos deliciosos churros con chocolate.

¡Esperemos que todos hayan disfrutado de su estancia en Málaga!
¡Pasamos el testigo a nuestros socios y amigos italianos de Guglionesi!
¡Gracias por la inolvidable experiencia!

Recogida de las familias en la estación de bus de Kosice.

Del 13 al 19 de mayo, ocho alumn@s y dos profesor@s hemos  tenido la oportunidad de visitar el instituto de secundaria Evanjelické gymnázium Jana Amosa Komenského, situado en Kosice, segunda ciudad de Eslovaquia situada a unos 100 kilómetros de la frontera con Ucrania.

Siendo un instituto con un enfoque en las lenguas, fuimos gratamente sorprendidos por el nivel y comportamiento ejemplar de los estudiantes eslovacos.

Esta movilidad está centrada en el medioambiente por lo tanto gran parte de las visitas y talleres estaban dirigidas a desarrollar en nuestro alumnado una conciencia ecológica y sostenible.

En línea con este objetivo pudimos conocer de primera mano la empresa escolar del centro, la cual obtenía un fertilizante casero reutilizando las sobras del café de restaurantes locales, combinándolas con excrementos de yak de una granja local y hierbas aromáticas.

Sobre las visitas fuera del centro, uno de los días hicimos un pequeño trekking en las montañas del Tatra y visitamos el museo de las ilusiones para disfrute del alumnado y de sus cuentas de Instagram.

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inalizamos nuestra visita con la plantación del “árbol de la amistad” entre la escuela eslovaca y el IES Pablo Picasso. El director de la escuela prometió enviarnos actualizaciones frecuentes del estado de dicho árbol, esperemos que así sea y continúe verde y frondoso.

Por último, indicar que tanto los profesores como el alumnado nos acogieron de forma fantástica a lo largo de nuestra estancia y esperamos seguir colaborando en un futuro próximo en otros proyectos.

VISITA DE OBSERVACIÓN

Istituto Omnicomprensivo “G. Rivera”, Guglionesi, Italia, del 4 al 11 de mayo de 2024

Características del sistema de educativo italiano:

El sistema educativo italiano comienza en el jardín de infancia (3 años), continúa en los 5           años de primaria (de los 6 a los 11 años)y después la secundaria se divide en dos niveles: el primer nivel de secundaria consta de tres años (de los 11 a los 14 años) y el nivel de secundaria superior de cinco años más (de los 14 a los 19 años). Por lo tanto los alumnos cursan un año más de secundaria que en España antes de obtener el título.

Los alumnos obtienen un título de primer nivel de secundaria tras la superación de un examen final (con una parte escrita y otra oral).De la misma forma se obtiene el título superior de secundaria tras la obtención de otro examen final (dos pruebas escritas y un examen oral que engloba en total 6 asignaturas). Hay tres tipos de enseñanzas  secundarias de nivel superior: 

-Liceo: principalmente teórico con una especialización en un campo específico (Estudios clásicos, Matemáticas y Ciencias, Humanidades, Lengua Extranjera, Economía, Bellas Artes, Deportes, Música.

– Istituto tecnico (Instituto técnico):Especialización teórica + práctica en un campo específico. (Economía, Administración, Tecnología, Turismo…).

– Istituto professionale (Instituto profesional): con temas más prácticos (Agricultura, Gastronomía, Asistencia Técnica, Artesanía…).

Una vez obtenido el título superior de secundaria las opciones para seguir estudiando son Istituto tecnico superiore (Instituto técnico superior) con dos años de duración o el acceso a la universidad con tres años de duración usualmente seguidos de dos más de especialización o máster.

La educación es obligatoria de 6 a 16 años. Es gratis (excepto Universidad). Con libros de texto gratuitos en la escuela primaria. Disponible para niños de todas las nacionalidades residentes en Italia. Como ocurre en España, Italia tiene un sistema educativo público y privado.

El Istituto Omnicomprensivo “G. Rivera” es un centro que engloba diferentes niveles educativos, desde educación infantil al nivel superior de secundaria. Sin duda su situación geográfica en Guglionesi, localidad de la provincia de Campobasso (región de Molise) con unos cinco mil habitantes y a unos 15 kilómetros de la localidad de Térmoli (el mayor núcleo geográfico cercano) hace que cada día muchos alumnos de diferentes localidades cercanas se desplacen a Guglionesi para asistir a las clases.

Entre las diferentes posibilidades de educación secundaria superior del estado, en Guglionesi se ofertan tres posibilidades:

Liceo delle Scienze umane (orientado hacia la pedagogía y psicología).

Liceo Economico sociale (orientado para economía y estudios sociales).

Liceo Linguistico (orientado al estudio de las lenguas extranjeras).

La visita se centró en las clases del Liceo que se ocupaban de la educación secundaria superior en estas tres posibilidades, con 5 niveles cada uno constando de 5 grupos.

El centro cuenta en secundaria superior de aproximadamente 500 alumnos (unos 20 alumnos por clase o menos) y después de un terremoto en 2018 han tenido que abandonar el edificio donde usualmente se impartían las clases para trasladarse al antiguo centro de educación primaria de la localidad.

El ratio tan bajo (en algunas clases había menos de 12 alumnos) y un esfuerzo por hacer el centro más agradable y cómodo para los alumnos (pequeñas zonas comunes con máquinas para comprar comida, libertad para moverse por todo el centro en sus 4 plantas,…) ayuda a que los alumnos no usen las pequeñas pistas deportivas más que para las horas de educación física (dos horas semanales). Todos los descansos y los recreos se hacen en el edificio principal, donde los alumnos se quedan en las clases, los pasillos y otras zonas comunes.

Observación de las clases

Durante la estancia se visitaron varias clases de varios niveles y ramas de secundaria superior. En las clases los grupos son poco numerosos y siempre que hay algún alumno con necesidades especiales el ratio de las clases baja y un segundo profesor apoya la enseñanza en la clase. Además en las clases de idiomas se cuenta en ocasiones con un auxiliar de conversación que siempre tiene que ser del idioma nativo que se enseña. 

La estructura de las sesiones es parecida a la española, con repaso de los contenidos anteriores y realización de ejercicios. 

Clases de Matemáticas

En las clases de matemáticas los grupos de Liceo delle Scienze umane tienen tres horas semanales de matemáticas y en cambio en el  Economico sociale y Linguistico solamente hay dos horas semanales de matemáticas del tercer al quinto curso. Los profesores tienen que organizar un temario muy amplio con muy pocas horas semanales e intentan darle un carácter práctico a la asignatura. El nivel de quinto (alumnos de 19 años) es comparable en matemáticas a cuatro de la ESO opción B en España, pero se da especial atención al uso de las matemáticas en la práctica.

En varias clases de estos curso de secundaria superior se impartieron además algunas clases de Matemáticas en español (CLIL), en que los alumnos explicaban como resolver problemas, usar las derivadas de una función o resolver un sistema de ecuaciones.

En general se notaba un nivel teórico inferior al de España, pero un empeño por la aplicación práctica de las matemáticas que se enseñaban. Las matemáticas además eran parte fundamental de la prueba final para la obtención del título, donde había que relacionar un mismo tema, idea o imagen con las diferentes asignaturas en una exposición oral y se ensayaba especialmente como relacionar las matemáticas con el resto de asignaturas.

Clases de Física

Los profesores del Liceo imparten casi siempre más de una asignatura, así que los profesores del departamento de Matemáticas también imparten horas de Física. Como en Matemáticas, en las clases de Física los grupos de Liceo delle Scienze umane tienen tres horas semanales y en cambio en el  Economico sociale y Linguistico solamente hay dos horas semanales del tercer al quinto curso. El amplio  temario y el carácter práctico de la asignatura se apoyan en las horas en el pequeño pero muy bien equipado laboratorio de ciencias.

Clases de Español

El nivel de idiomas en el “Liceo Linguistico” es realmente impresionante, no solamente por el nivel de comunicación que alcanzan los alumnos en el quinto curso, sino también por los contenidos de literatura española que se tratan. Durante la estancia se participó en algunas clases de español, junto a los profesores y la asistente de idiomas.

Información interesante sobre la organización del centro

Dado que se está utilizando un edificio que originalmente no estaba planificado para la enseñanza secundaria superior, hay escasez de espacios comunes para los profesores. La sala de profesores es el único espacio de trabajo disponible y no existen otros como departamentos o salas de usos múltiples, salvo un pequeño espacio en el sótano. La biblioteca es una pequeña sala y  tampoco la usa el alumnado, solo para préstamo de libros. 

Las clases empiezan a las 8:15 son de 55 minutos, con 1 descanso de 15 minutos. Pero en la práctica, la primera y la última hora se recortan por el acceso y la salida de los alumnos que acceden a la localidad en bus. No dispone de una cantina o comedor. Llama mucho la atención que no hay un criterio común en los departamentos, hay libertad total para organizar los cursos por parte de cada profesor y no se hacen exámenes en común en el departamento.

La figura de la directora del centro es muy diferente a la que tenemos en España, siendo elegida por oposición y no pudiendo impartir clases en el centro, dedicando su jornada a trámites burocráticos y a atender los problemas del centro, las familias y los alumnos.

Respecto a la disciplina, no se observan problemas de disciplina, más allá de las leves llamadas de atención en clase. La relación con los profesores es muy educada (tratados siempre de usted, levantándose al entrar y salir de las clases,…) Pero a la vez muy cercana, porque en el centro se estructura haciendo que los mismos profesores tengan que dar una asignatura a los mismos alumnos durante muchos años consecutivos (normalmente cinco años seguidos). 

El uso del teléfono móvil está permitido en las clases y en ocasiones resulta un problema. Hay  profesores que controlan mucho su uso y otros que son bastante permisivos, pero no suele usarse como herramienta didáctica en las clases.

También llama la atención que no se utiliza ningún sistema informático de gestión del centro en el día a día, teniendo que firmar y apuntar en libretas la asistencia a clase así como las incidencias reseñables de cada curso (como el uso indebido del móvil)..

El profesorado tiene que trabajar un mínimo de 18 horas lectivas (aunque algunos de los más noveles no pueden acceder a un horario completo e incluso comparten varios centros) y no tiene horas de guardia, porque las horas que hay que cubrir están asignadas por contrato a otros profesores de “refuerzo” que imparten menos horas de su materia. El salario de un profesor/a de un instituto técnico es de unos 1500 euros mensuales y es un sueldo que tiene que respetarse en todo el estado (no existen comunidades autónomas en Italia), en la práctica esto hace que en las grandes ciudades como Roma, Milán o Turín los profesores de instituto tenga que completar su salario con alguna otra actividad para poder costear el alojamiento.