¡Estamos muy ilusionados con poder compartir el magnífico podcast que Picasso FM, la radio escolar del IES Pablo Picasso, nos dedicó recientemente!
¡Alumnos y profesoras participantes te animan a vivir esta enriquecedora experiencia!
Sin duda, un podcast imprescindible para conocernos un poco mejor.
https://go.ivoox.com/rf/141625436
El pasado mes de febrero, nuestra directora, Laura Moreno, viajó durante la semana blanca a Atenas para participar en un curso de formación sobre educación inclusiva, cofinanciado por el programa Erasmus+: «We Are All Special: Inclusion and Support for Students with Special Needs In and Out of the Classroom».
Esta formación se centró en la inclusión y el apoyo a alumnado con necesidades especiales dentro y fuera del aula. A lo largo de la semana, hablamos de lo que significa ser una escuela inclusiva y se abordaron temas como:
Además del aprendizaje , este curso ha servido para conocer otras realidades y hacer contactos con otros centros educativos europeas. Más información sobre la experiencia en nuestra cuenta de Instagram Erasmus.
Una experiencia muy enriquecedora que además se ha compartido con el claustro de profesorado con este informe.
Del 9 al 14 de febrero ha tenido lugar en Málaga la segunda parte del proyecto Erasmus “Act Local, Think Global: Together for a better Europe”,centrándonos en aspectos como el efecto que tiene en la ciudad el turismo de masas o problemas acuciantes como el de la vivienda.
Ha sido una intensa experiencia compartida con nuestros socios alemanes del Instituto Daniel Theysohn IGS y con nuestros socios italianos del Omnicomprensivo Giulio Rivera de Guglionesi.
Tras el recibimiento inicial y una jornada dedicada a conocer parte del patrimonio histórico y cultural de Málaga, recibimos a nuestros socios en el IES Pablo Picasso. Tras una calurosa bienvenida por parte de nuestra directora, asistimos a la presentación de sus respectivas ciudades y centros educativos. También participamos en diferentes juegos para romper el hielo y visionamos el corto “Viaje alrededor de mi ordenador” de Daniel Natoli que servía como introducción a la charla de nuestra compañera y miembro de la plataforma “Málaga para vivir, no para sobrevivir”. Tras ello, presentamos nuestro proyecto “Off the beaten track” y tras el almuerzo nos desplazamos al centro de Málaga para el “Overtourism Treasure Hunt”. Sin duda, una jornada que no dejó lugar alguno para el descanso.
El martes la gran protagonista fue el aula Las Contadoras donde se desarrollaron diversas actividades de turismo activo con la idea de concienciar acerca de la importancia de respetar y preservar nuestros recursos naturales.
Por la tarde los equipos transnacionales comenzaron la primera de las tardes dedicadas a trabajar en el proyecto.
El miércoles contamos con la colaboración de Anda Limpia para participar junto a este grupo de voluntarios comprometidos en la limpieza de una de nuestras playas urbanas. Fue una magnífica ocasión para tomar conciencia del valor que tiene la preservación del medio marino.
El jueves visitamos la vecina ciudad de Córdoba. Esta es sin duda una de las jornadas que despertó mayor interés entre nuestros visitantes. Aparte del magnífico patrimonio que ofrece y el enorme placer que siempre supone visitar esta ciudad, estuvimos atentos a las posibles diferencias que ofrece el modelo turístico de esta ciudad con respecto a Málaga.
El viernes se expusieron los proyectos finales de los diferentes equipos, se entregaron los diplomas a los participantes y evaluamos nuestra movilidad. También dejamos tiempo para un taller de flamenco y disfrutar de unas actuaciones musicales, no sin antes llenar nuestro estómago con unos deliciosos churros con chocolate.
¡Esperemos que todos hayan disfrutado de su estancia en Málaga!
¡Pasamos el testigo a nuestros socios y amigos italianos de Guglionesi!
¡Gracias por la inolvidable experiencia!
The aim of this learning and teaching transnational activity is to raise awareness of sustainable tourism practices.
In this activity, groups of students from different cultural backgrounds will collaborate discovering Málaga’s lesser-known attractions.
They will value the importance of sustainable tourism and the problems with over tourism (newspaper article from El Sur). More news: Fiebre hotelera en Málaga: seis obras que suman más de medio millar de habitaciones.
As a result, students will share examples of sustainable or alternative tourism practices, and will discuss the deliverables: a route guide, promotional materials, and an itinerary map.
MOBILITY PROGRAMME
PROJECT- OFF THE BEATEN TRACK ROUTES
Student’s Guide:
TREASURE HUNT IN MALAGA CITY CENTRE
Del 9 al 16 del pasado mes de noviembre nos desplazamos a la localidad alemana de Waldfischbach-Burgalben en la primera parada de nuestro proyecto “Act Local, Think Global: Together for a better Europe”.
Fuimos recibidos por nuestros anfitriones alemanes del Instituto Daniel Theysohn IGS y también compartimos experiencia con nuestros socios italianos del Omnicomprensivo Giulio Rivera de Guglionesi en Italia.
Tras la llegada y alojamiento de la primera noche, madrugamos al día siguiente para visitar Wölklinger Hütte, Patrimonio Mundial de la Humanidad por la UNESCO desde 1994. Nos encontramos con un interesantísimo lugar, punto de encuentro entre el pasado, el presente y el futuro.
El lunes llegamos al Instituto Daniel Theyson IGS y los tres equipos de alumnos de los tres países participantes hicieron una presentación de sus respectivas ciudades y de sus centros académicos de procedencia; actividades para conocerse y romper el hielo; talleres de defensa personal y valentía civil; visitas a diferentes clases y dependencias del centro; asignación del proyecto a realizar durante la semana, etc.
El martes nos desplazamos en autocar a la vecina localidad de Estrasburgo.
La primera parada fue su Parlamento. Allí nos convertimos en eurodiputados por unas horas gracias a un juego de roles. Nos repartimos en grupos políticos ficticios, siendo miembros de dos comisiones y negociamos para dar forma a futuras leyes. Algunas decisiones que tuvimos que tomar eran difíciles, como la del acceso al agua potable en la era del cambio climático.
Después, tras el almuerzo, quedó tiempo para un paseo por la ciudad y conocer su imponente Catedral.
El miércoles viajamos en tren hasta Kaiserslautern.
Allí participamos por turnos en un taller de comercio justo donde pudimos tomar conciencia de la importancia del respeto a los derechos humanos, las prácticas justas y la protección del medioambiente.
No abandonamos la ciudad sin hacer una visita guiada al estadio Fritz-Walter.
El jueves nos trasladamos a dos centros del Heinrich Kinmle Stiftung. En ambas sedes trabajan con discapacitados de manera integral.
Pudimos interactuar con ellos en diferentes talleres y conocer el servicio laboral que prestan:lavandería para restaurantes de la zona, fabricación y empaquetado de componentes electrónicos, etc.
Finalizamos el día con una barbacoa y la posterior fiesta de despedida.
El viernes se compartieron los proyectos finales de cada uno de los equipos transnacionales y se
revivieron los mejores momentos de la movilidad.
Finalizamos con la ceremonia de entrega de diplomas a todos los participantes.
Al día siguiente nos marchamos en transfer hacia el aeropuerto de Frankfurt, contando también con la calurosa despedida de nuestros anfitriones.
Deseando vernos de nuevo en la siguiente parada del proyecto: ¡Málaga!
¡Os esperamos para seguir construyendo juntos una Europa más sostenible!
¡Gracias por la inolvidable experiencia!
Recogida de las familias en la estación de bus de Kosice.
Del 13 al 19 de mayo, ocho alumn@s y dos profesor@s hemos tenido la oportunidad de visitar el instituto de secundaria Evanjelické gymnázium Jana Amosa Komenského, situado en Kosice, segunda ciudad de Eslovaquia situada a unos 100 kilómetros de la frontera con Ucrania.
Siendo un instituto con un enfoque en las lenguas, fuimos gratamente sorprendidos por el nivel y comportamiento ejemplar de los estudiantes eslovacos.
Esta movilidad está centrada en el medioambiente por lo tanto gran parte de las visitas y talleres estaban dirigidas a desarrollar en nuestro alumnado una conciencia ecológica y sostenible.
En línea con este objetivo pudimos conocer de primera mano la empresa escolar del centro, la cual obtenía un fertilizante casero reutilizando las sobras del café de restaurantes locales, combinándolas con excrementos de yak de una granja local y hierbas aromáticas.
Sobre las visitas fuera del centro, uno de los días hicimos un pequeño trekking en las montañas del Tatra y visitamos el museo de las ilusiones para disfrute del alumnado y de sus cuentas de Instagram.
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inalizamos nuestra visita con la plantación del “árbol de la amistad” entre la escuela eslovaca y el IES Pablo Picasso. El director de la escuela prometió enviarnos actualizaciones frecuentes del estado de dicho árbol, esperemos que así sea y continúe verde y frondoso.
Por último, indicar que tanto los profesores como el alumnado nos acogieron de forma fantástica a lo largo de nuestra estancia y esperamos seguir colaborando en un futuro próximo en otros proyectos.
VISITA DE OBSERVACIÓN
Istituto Omnicomprensivo “G. Rivera”, Guglionesi, Italia, del 4 al 11 de mayo de 2024
El sistema educativo italiano comienza en el jardín de infancia (3 años), continúa en los 5 años de primaria (de los 6 a los 11 años)y después la secundaria se divide en dos niveles: el primer nivel de secundaria consta de tres años (de los 11 a los 14 años) y el nivel de secundaria superior de cinco años más (de los 14 a los 19 años). Por lo tanto los alumnos cursan un año más de secundaria que en España antes de obtener el título.
Los alumnos obtienen un título de primer nivel de secundaria tras la superación de un examen final (con una parte escrita y otra oral).De la misma forma se obtiene el título superior de secundaria tras la obtención de otro examen final (dos pruebas escritas y un examen oral que engloba en total 6 asignaturas). Hay tres tipos de enseñanzas secundarias de nivel superior:
-Liceo: principalmente teórico con una especialización en un campo específico (Estudios clásicos, Matemáticas y Ciencias, Humanidades, Lengua Extranjera, Economía, Bellas Artes, Deportes, Música.
– Istituto tecnico (Instituto técnico):Especialización teórica + práctica en un campo específico. (Economía, Administración, Tecnología, Turismo…).
– Istituto professionale (Instituto profesional): con temas más prácticos (Agricultura, Gastronomía, Asistencia Técnica, Artesanía…).
Una vez obtenido el título superior de secundaria las opciones para seguir estudiando son Istituto tecnico superiore (Instituto técnico superior) con dos años de duración o el acceso a la universidad con tres años de duración usualmente seguidos de dos más de especialización o máster.
La educación es obligatoria de 6 a 16 años. Es gratis (excepto Universidad). Con libros de texto gratuitos en la escuela primaria. Disponible para niños de todas las nacionalidades residentes en Italia. Como ocurre en España, Italia tiene un sistema educativo público y privado.
El Istituto Omnicomprensivo “G. Rivera” es un centro que engloba diferentes niveles educativos, desde educación infantil al nivel superior de secundaria. Sin duda su situación geográfica en Guglionesi, localidad de la provincia de Campobasso (región de Molise) con unos cinco mil habitantes y a unos 15 kilómetros de la localidad de Térmoli (el mayor núcleo geográfico cercano) hace que cada día muchos alumnos de diferentes localidades cercanas se desplacen a Guglionesi para asistir a las clases.
Entre las diferentes posibilidades de educación secundaria superior del estado, en Guglionesi se ofertan tres posibilidades:
Liceo delle Scienze umane (orientado hacia la pedagogía y psicología).
Liceo Economico sociale (orientado para economía y estudios sociales).
Liceo Linguistico (orientado al estudio de las lenguas extranjeras).
La visita se centró en las clases del Liceo que se ocupaban de la educación secundaria superior en estas tres posibilidades, con 5 niveles cada uno constando de 5 grupos.
El centro cuenta en secundaria superior de aproximadamente 500 alumnos (unos 20 alumnos por clase o menos) y después de un terremoto en 2018 han tenido que abandonar el edificio donde usualmente se impartían las clases para trasladarse al antiguo centro de educación primaria de la localidad.
El ratio tan bajo (en algunas clases había menos de 12 alumnos) y un esfuerzo por hacer el centro más agradable y cómodo para los alumnos (pequeñas zonas comunes con máquinas para comprar comida, libertad para moverse por todo el centro en sus 4 plantas,…) ayuda a que los alumnos no usen las pequeñas pistas deportivas más que para las horas de educación física (dos horas semanales). Todos los descansos y los recreos se hacen en el edificio principal, donde los alumnos se quedan en las clases, los pasillos y otras zonas comunes.
Durante la estancia se visitaron varias clases de varios niveles y ramas de secundaria superior. En las clases los grupos son poco numerosos y siempre que hay algún alumno con necesidades especiales el ratio de las clases baja y un segundo profesor apoya la enseñanza en la clase. Además en las clases de idiomas se cuenta en ocasiones con un auxiliar de conversación que siempre tiene que ser del idioma nativo que se enseña.
La estructura de las sesiones es parecida a la española, con repaso de los contenidos anteriores y realización de ejercicios.
En las clases de matemáticas los grupos de Liceo delle Scienze umane tienen tres horas semanales de matemáticas y en cambio en el Economico sociale y Linguistico solamente hay dos horas semanales de matemáticas del tercer al quinto curso. Los profesores tienen que organizar un temario muy amplio con muy pocas horas semanales e intentan darle un carácter práctico a la asignatura. El nivel de quinto (alumnos de 19 años) es comparable en matemáticas a cuatro de la ESO opción B en España, pero se da especial atención al uso de las matemáticas en la práctica.
En varias clases de estos curso de secundaria superior se impartieron además algunas clases de Matemáticas en español (CLIL), en que los alumnos explicaban como resolver problemas, usar las derivadas de una función o resolver un sistema de ecuaciones.
En general se notaba un nivel teórico inferior al de España, pero un empeño por la aplicación práctica de las matemáticas que se enseñaban. Las matemáticas además eran parte fundamental de la prueba final para la obtención del título, donde había que relacionar un mismo tema, idea o imagen con las diferentes asignaturas en una exposición oral y se ensayaba especialmente como relacionar las matemáticas con el resto de asignaturas.
Los profesores del Liceo imparten casi siempre más de una asignatura, así que los profesores del departamento de Matemáticas también imparten horas de Física. Como en Matemáticas, en las clases de Física los grupos de Liceo delle Scienze umane tienen tres horas semanales y en cambio en el Economico sociale y Linguistico solamente hay dos horas semanales del tercer al quinto curso. El amplio temario y el carácter práctico de la asignatura se apoyan en las horas en el pequeño pero muy bien equipado laboratorio de ciencias.
El nivel de idiomas en el “Liceo Linguistico” es realmente impresionante, no solamente por el nivel de comunicación que alcanzan los alumnos en el quinto curso, sino también por los contenidos de literatura española que se tratan. Durante la estancia se participó en algunas clases de español, junto a los profesores y la asistente de idiomas.
Dado que se está utilizando un edificio que originalmente no estaba planificado para la enseñanza secundaria superior, hay escasez de espacios comunes para los profesores. La sala de profesores es el único espacio de trabajo disponible y no existen otros como departamentos o salas de usos múltiples, salvo un pequeño espacio en el sótano. La biblioteca es una pequeña sala y tampoco la usa el alumnado, solo para préstamo de libros.
Las clases empiezan a las 8:15 son de 55 minutos, con 1 descanso de 15 minutos. Pero en la práctica, la primera y la última hora se recortan por el acceso y la salida de los alumnos que acceden a la localidad en bus. No dispone de una cantina o comedor. Llama mucho la atención que no hay un criterio común en los departamentos, hay libertad total para organizar los cursos por parte de cada profesor y no se hacen exámenes en común en el departamento.
La figura de la directora del centro es muy diferente a la que tenemos en España, siendo elegida por oposición y no pudiendo impartir clases en el centro, dedicando su jornada a trámites burocráticos y a atender los problemas del centro, las familias y los alumnos.
Respecto a la disciplina, no se observan problemas de disciplina, más allá de las leves llamadas de atención en clase. La relación con los profesores es muy educada (tratados siempre de usted, levantándose al entrar y salir de las clases,…) Pero a la vez muy cercana, porque en el centro se estructura haciendo que los mismos profesores tengan que dar una asignatura a los mismos alumnos durante muchos años consecutivos (normalmente cinco años seguidos).
El uso del teléfono móvil está permitido en las clases y en ocasiones resulta un problema. Hay profesores que controlan mucho su uso y otros que son bastante permisivos, pero no suele usarse como herramienta didáctica en las clases.
También llama la atención que no se utiliza ningún sistema informático de gestión del centro en el día a día, teniendo que firmar y apuntar en libretas la asistencia a clase así como las incidencias reseñables de cada curso (como el uso indebido del móvil)..
El profesorado tiene que trabajar un mínimo de 18 horas lectivas (aunque algunos de los más noveles no pueden acceder a un horario completo e incluso comparten varios centros) y no tiene horas de guardia, porque las horas que hay que cubrir están asignadas por contrato a otros profesores de “refuerzo” que imparten menos horas de su materia. El salario de un profesor/a de un instituto técnico es de unos 1500 euros mensuales y es un sueldo que tiene que respetarse en todo el estado (no existen comunidades autónomas en Italia), en la práctica esto hace que en las grandes ciudades como Roma, Milán o Turín los profesores de instituto tenga que completar su salario con alguna otra actividad para poder costear el alojamiento.
Del 7 al 13 de abril nos desplazamos a Riga con un grupo de alumnos de 1º Bachillerato para visitar
el instituto RINUZI.
El lunes nos recibieron en el instituto y tras el reencuentro, recorrimos divididos en grupos las
dependencias del centro.
Nos instruyeron acerca de las actividades que llevan a cabo como ecoescuela. Seguidamente,
pudimos hacer pruebas de sonido en el estudio de grabación, así como participar en una clase de
música con la profesora Natalia. También hubo tiempo de conocer sus instalaciones deportivas que
incluyen entre otras una sala de kárate.
No podemos olvidar la clase de letón-inglés- español, toda una experiencia compartida con alumnos
rusos del centro.
El martes participamos en la actividad “treasure hunt”, un recorrido por la historia y los
monumentos de Riga, cuyo centro histórico fue declarado en 1997 Patrimonio de la Humanidad por
la Unesco.
El miércoles partimos en tren hacia Sigulda, al noreste de Riga. Allí visitamos la cueva de
Gutmanis, con sus inscripciones del siglo XVII y visitamos el castillo de Turaida, conociendo la
leyenda de la Rosa de Turaida.
El jueves nos encaminamos hacia Mangalsala para conocer su faro, la historia de su barco hundido
y dar un paseo por su frondoso bosque.
Desde ahí tomamos un autobús hacia el instituto para disputar un partido de volley contra nuestros
anfitriones letones. ¡Cuánta adrenalina!
Tras ello, asistimos a la función donde tuvimos amplia muestra de las artes escénicas que se
imparten en el centro.
El viernes presentamos en el centro todo lo vivido y aprendido durante la semana y nuestra alumna
Ángela Gil nos deleitó con un fragmento de zarzuela.
Todos recibimos nuestros diplomas de participación y nos despedimos del instituto RINUZI, sus
alumnos y profesores.
¡Gracias a todos los que han hecho posible esta gran experiencia!
Del lunes 13 al viernes 17 de noviembre recibimos un grupo de alumnos y tres profesores del instituto Rinuzi de Riga en Letonia. La visita forma parte del programa Erasmus que llevará nuestro alumnado a Riga en el mes de abril.
Tuvimos actividades en nuestro centro, tanto de carácter lúdico como más educativo, con especial énfasis en la cultura española, andaluza y malagueña en particular. Todo con la finalidad de mejorar la competencia lingüística y cultural de nuestro alumnado.
Fuera de nuestro centro visitaron varios lugares de interés en Málaga y en Córdoba.
El alumnado letón forma parte de un coro escolar y aprovecharon para dar varios conciertos tanto en nuestro centro como en el Ateneo de Málaga y el Conservatorio Manuel Carra.
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